Сочинение Егэ По Тексту Астафьева Шел Май Сорок Третьего Года

Posted on

Учебно- методический материал по русскому языку (1. Подготовка к ЕГЭ . Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста 2. Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована.

Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста 2. Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована, но в комментариях допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста. Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 1.

Астафьеву,сочинение,рассуждение,по тексту,егэ,Шёл май сорок треть. Сочинение по тексту. Астафьев, Виктор Петрович. В мае сорок третьего года, в древнем русском городе, в подразделении, готовящем к отправке на фронт, кормили . Шел май сорок третьего года. На отдыхе нам выдали к. Полный текст: Сочинение П. В данном тексте В.П. Астафьев поднимает проблему эгоизма. Источник: Яндекс: Тренировочная работа ЕГЭ по русскому языку. Текст, в котором воссозданы сиюминутные впечатления автора и его .

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 1. Слайд 8. Методы и приёмы обучения написания комментария к проблеме. Образцы текстов и фрагментов комментариев к проблемам, рассматриваемым в них. Методы и приёмы обучения аргументации.

Прошу проверить мое сочинение по демоверсии ЕГЭ 2016, а то за лето кое-какие. Чтобы привлечь внимание читателей к этому вопросу, В.Астафьев. 200 готовых сочинений к ЕГЭ по русскому языку. В наш сборник. Сочинение на тему Рассуждение шел май сорок третьего года великодушие по тексту Астафьева по автора Гиа по русскому также есть . Астафьев подчеркивает, что именно оно привело рассказчика к осознанию .

Сочинение Егэ По Тексту Астафьева Шел Май Сорок Третьего Года

Анализ типичных ошибок по критериям 2 (комментарий к сформулированной проблеме) и 4 (аргументация собственного мнения). Глаголы, передающие мысли, особо важные автору Автор обращает внимание на. Глаголы, фиксирующие формулировку авторской позиции Автор считает , утверждает, что. Повество- вание Читатель должен проанализировать последовательность событий, найти узловые места , чтобы понять авторскую позицию. Рассужде- ние В художественных текстах рассуждение показывает предмет или явление, раскрывая их внутренние признаки; помогает автору объяснить психологию и поведение персонажей; передаёт морально- нравственную позицию автора, его оценку изображаемого; доказывает или опровергает ту или иную мысль, положение. Слайд 1. 2Варианты обучения написанию комментария Используем в работе задание А2. Говорим об актуальности проблемы Анализируем композиционные и художественные приёмы, типы речи Анализируем аспекты проблемы Учимся на готовых примерах.

Слайд 1. 3Работаем с текстом СЛЕЗЫ КРОКОДИЛА (1)Небо заволокло тучами. Обратимся к заданию А2. Какое высказывание противоречит содержанию текста? Поликарпу Семеновичу доставляет удовольствие мысленно сочувствовать обездоленным людям, чувствовать себя их моральным заступником, осуждающим несправедливость жизни. Иудин искренне стремится помочь людям, попавшим в затруднительное положение.

Философствуя на тему несправедливого устройства мира, Иудин осуждает богатых за равнодушие к людскому горю. Ростовщик беззастенчиво и безжалостно обирает бедняков.

Безусловно, это вариант 2 . Убираем его. Все остальные варианты – не что иное, как аспекты проблемы лицемерия, двуличия, которые и следует прокомментировать. Слайд 1. 6Рассматривая данную проблему на примере эпизода из жизни П. С. Иудина, писатель обращает внимание читателя на гуманность философских рассуждений этого героя, якобы страдающего от несправедливого устройства мира.

Ал. П. Чехов так мастерски передает его мысли, что не возникает даже сомнений в том, что и в жизни ростовщик помогает бедным людям. Однако его диалог с помощником позволил увидеть, что на самом деле Иудин никогда не упустит личной выгоды, а поэтому безжалостно обирает людей, оказавшихся в затруднительном материальном положении. Образец Справки О Выходе Из Снт подробнее. Слайд 1. 7Вариант 2.

Анализируем композиционные и художественные приёмы З а г л а в и е рассказа (что означает фразеологизм крокодиловы слёзы? Случайно или намеренно Ал. П. Чехов видоизменил его на слёзы крокодила ?) «Говорящая» фамилия героя.

Резкое противопоставление внешних и внутренних качеств персонажа, его мыслей и действий. Авторская ирония.

Слайд 1. 8Вариант 3 . Говорим об актуальности проблемы Проблема двуличия (лицемерия) Актуальная (почему?) потому что это один из самых распространённых и отвратительных человеческих пороков; помогает наглядно убедиться в том, что двуличие может перерасти в образ жизни; наглядно показывает несоответствие между внутренним и внешним образом человека .

Для этого нужно исходный текст разделить на микротемы - предложения, объединенные одной мыслью и отражающие определенный аспект проблемы ; выделить основную мысль каждой микротемы; сформулировать данную мысль; записать её в виде пункта плана. Слайд 2. 0Образцы работы над комментарием Вариант 4: анализируем аспекты проблемы Аспекты проблемы Комментарий Жизнь, по мнению Иудина, устроена совершенно несправедливо.

Автор эмоционально воздействует на читателя , передавая мысли и чувства П. С. Иудина, суть нравственной проблемы, волнующей его героя. Человечество, считает Иудин, само породило нищету, продажность и позор. Слайд 2. 1Герой осуждает богатых за их бездействие и нежелание помочь людскому горю. А л . П. Чехов также даёт возможность читателю понять, что Поликарп Семёнович видит причину людских бедствий в бездействии богатых. Поступки Иудина прямо противоположны его «высоконравственным» мыслям.

Однако, иронически рассказывая о поступках ростовщика, писатель недвусмысленно подчеркивает своё негативное отношение к нему, которое также передано в названии рассказа и «говорящей» фамилии героя. Слайд 2. 2Вариант 5: анализ типов речи (повествование) Рассказывая о событиях того дня, автор дает возможность увидеть узловые места текста, где затрагиваются особо важные для писателя нравственные вопросы. Экспозиция 2 предл. Завязка 4- 6 предл. Развитие действия 1. Кульминация 3. 0- 3.

Развязка 4. 5- 4. Слайд 2. 3Тип речи – рассуждение. В художественных текстах рассуждение показывает предмет или явление, раскрывая их внутренние признаки; помогает автору объяснить психологию и поведение персонажей; передаёт морально- нравственную позицию автора, его оценку изображаемого; доказывает или опровергает ту или иную мысль, положение. В данном тексте рассуждение как тип речи помогает автору объяснить психологию, пове- дение П.

С. Иудина, а читателю – увидеть лицемерие этого героя. Слайд 2. 4(1)Шел май сорок третьего года. Что описывает автор в данном тексте? Ложки героев рассказа Макаронину Действия героев Мысли рассказчика Внутреннее состояние.

Слайд 2. 6Вариант 2 Великодушие! Писатель позволяет увидеть , во что может превратиться человек, который следует только собственным эгоистичным потребностям.

Автор показывает, как низки мысли и переживания его рассказчика, одержимого одним чувством – утолить голод. Да, безусловно, это сильное желание, но Астафьев обращает внимание читателя на поведение пожилого бойца: он тоже не менее голоден, однако его действия и поступки позволяют понять и финальные рассуждения повествователя, и авторскую мысль. Внимание акцентируется не на поступках героя , а на действиях автора , что и требуется в комментарии к проблеме текста. Слайд 2. 7Роль рассуждения как типа речи Рассуждение позволяет за конкретной авторской мыслью увидеть широкую, общую проблему и сформулировать её: в тексте поднимается проблема великодушия - свойства характера, выражающегося в бескорыстной уступчивости, снисходительности, в способности жертвовать своими интересами. Слайд 2. 8Роль противопоставления как композиционного приёма Позволяет читателю понять поведение и мысли героев; их внутреннее состояние; отношение к жизни, окружающим. Рассматривая проблему великодушия на примере эпизода из жизни своего героя, Астафьев рассказывает о том, как нравственный урок, преподанный пожилым бойцом, помог юному солдату понять простые, но важные жизненные истины. Рассказчик был одержим одной мыслью – успеть съесть как можно больше, не думая о напарнике.

Голод подчинил его полностью, превратив в озлобленное, жадное существо. Несобственно- прямая речь, использованная автором, передает чувства героя- рассказчика.

Но это лишь одна сторона вышеназванной проблемы.

Сохранение человеческого достоинства на войне. Бывают ситуации, когда вдруг то, что ты видишь, оборачивается к тебе совершенно другой стороной, и ты получаешь нравственный урок на всю жизнь. Вот такую ситуацию рассматривает замечательный писатель Виктор Астафьев в данном отрывке.

Как сохранить человеческое достоинство и великодушие на войне? Над этой проблемой рассуждает автор. Он описывает эпизод из жизни молодого бойца, страдающего от голода. Вместе с пожилым солдатом они хлебают из одного котелка жижу, которую и едой- то назвать трудно. Герой Астафьева одержим одной мыслью — съесть как можно больше, не думая о напарнике. Читатель и сочувствует герою, который от голода перестал думать по- человечески, и осуждает его эгоизм.

Несобственно- прямая речь помогает понять все эмоции молодого бойца, который лишь страшным усилием сдерживает себя, чтобы не съесть всё. А поведение пожилого бойца преподносит юноше урок: он ест с достоинством, оставляя большую часть молодому. Когда молодой боец посмотрел ему в глаза, он увидел «всепонимание и усталую мудрость, что готова и к всепрощению, и к снисходительности». Пожилой боец не менее голоден, но он проявляет великодушие, благородство, преподнося тем самым молодому человеку нравственный урок. Позиция автора мне понятна: и на войне, и в мирной жизни человек должен оставаться человеком, сохранять в себе достоинство, благородство, великодушие. Я разделяю эту точку зрения писателя, потому что надо оставаться человеком в любой ситуации. Литература о Великой Отечественной войне даёт нам прекрасные образцы благородства и великодушия.

Например, в рассказе М. Шолохова «Судьба человека» герой, Андрей Соколов, и в лагере смерти остаётся благородным, великодушным человеком. После нравственного поединка с начальником лагеря Мюллером, из которого он выходит победителем, потому что не струсил, не сломался, ему дают буханку хлеба и кусок сала. Он может съесть это всё сам, и никто бы и не упрекнул его, но он приходит в барак и говорит: «Разделить всем поровну». Пусть каждому достался маленький кусочек, но никто не был обижен. В этом эпизоде в который раз проявилось достоинство героя, его нравственное благородство.

В повести В. Закруткина «Матерь человеческая» Мария, героиня произведения, взяла на себя заботу о чужих детях, воспитывала их как своих, спасла их, стала им матерью. Сейчас нет войны, но много людей нуждаются в нашей помощи и поддержке. Не надо бояться проявить своё великодушие по отношению к ним, помогая людям, сам становишься человеком. Текст Виктор Астафьева: (1)Шёл май сорок третьего года. Астафьеву)Похожие материалы.